Interesante cosa que corre por Internet

A CONTINUACIÓN OS REPRODUZCO LA CARTA DE UNA ALUMNA DE 5º DE PRIMARIA TRAS RECIBIR SU FLAMANTE ORDENADOR PORTÁTIL.

“Hola, me llamo Marta. La semana pasada nos trajeron un montón de ordenadores, para todos menos para el profesor. Nos pusimos muy contentos porque pensamos que también nos traerían una pizarra nueva, sillas nuevas, un telescopio, material nuevo de laboratorio y que nos arreglarían la calefacción. Pero no, sólo trajeron ordenadores. El primer día no hicimos nada con ellos porque nuestro profe no sabe informática. Dijo que ya miraría algo en casa, pero María la empollona le contestó que ella podía enseñarle, pues en su casa tiene un ordenador y sabe manejarlo. Todos nos reímos, pero el profe no. El profe también dijo que eran para nosotros y que nos los podíamos llevar a casa. Yo cogí el mío y lo guardé en la mochila, pero a mi amiga Mati se le cayó y se le rompió todo -el profe le hizo una foto-. A Luis se lo robaron unos gamberros mientras volvía a casa y a Santi se lo rompió Mateo, el niño que nos pega a todos. En clase los que más usan el ordenador son Toni y Andrés. Son dos niños un poco retrasados y que antes sólo hacían que molestar. Ahora con el portátil les ponen una película de dibujos y están más callados. Ayer nos explicaron cómo sacar información de internet y nos mandaron deberes para buscar en casa. Mi papá, que ahora no trabaja, dice que no tenemos dinero para internet, por eso no he podido hacer los deberes esta semana.A mi hermano mayor también le van a dar uno y él está muy contento pues dice que podrá colgar fotos y chatear con las chicas. También me ha dicho que, a partir de ahora, no tendrá que fijarse en las faltas de ortografía pues el ordenador las corrige automáticamente”.

Mónica Escobar
Asesora ámbito lingüístico
CEP Hellín

Hacer las dos primeras preguntas si os sale un gráfico (no lo voy a poner en este examen)

Sé que no se ve bien, pero es para que sepáis cómo abordarlo. En cuanto al contenido, fiaos de mí.

En la primera pregunta nos limitamos a describirlo.
1) Este gráfico es una fuente historiográfica de carácter económico y naturaleza pública. Se trata de un gráfico de barras verticales que recoge la evolución de una sola variable.: el número de fábricas algodoneras catalanas entre 1740 y 1786. En el eje de abscisas se presenta el espectro cronológico (los intervalos no respetan la regularidad, lo que debemos tener en cuenta al valorar la aceleración en el tiempo del hecho que analizamos).
En la segunda pregunta hacemos lo que se llama el "comentario interno".
2) Lo primero que podemos concluir de este gráfico es una tendencia general al alza. Entre los años estudiados el número de algodoneras en Cataluña no dejó de aumentar, pero en esta tendencia se pueden observar unas etapas:
- 1740-1759: Crecimiento contínuo y muy acelerado, del 433%. No obstante, hay que tener en cuenta que el punto de partida era muy bajo, por lo que el crecimiento absoluto no es muy alto.
- 1759-78: Crecimiento cuantitativo mucho mayor aunque la aceleración sea menor (344%). Esta es la etapa del gran despegue de la manufactura de algodón.
-1778-86:Prosigue el crecimiento absoluto o cuantitativo, aunque en términos relativos se produce una desaceleración (59%)
Su contexto histórico viene a contemplar el final del reinado de Felipe V, el de Fernando VI y casi la totalidad de Carlos III, así que se puede decir que su época es la del apogeo del Despotismo o Absolutismo ilustrado en la España de la segunda mitad del XVIII.

Preguntas para hacer el trabajo del libro de Vilar (sube hasta un punto en la 1º evaluación)

CAPÍTULO 1
1. Cita cuatro condicionantes negativos del medio natural de la península ibérica.
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2. Cita tres decisivas contribuciones de la civilización romana a la historia de España.
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3. ¿Quién garantizó la continuidad en la península ibérica del legado de Roma?
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CAPÍTULO 2
4. ¿Cuál es el momento clave en que los cristianos inclinan la balanza a su favor en la Reconquista? ¿Y el momento más brillante del Islam? ¿Temporalmente, cómo valora Vilar la influencia islámica?
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5. Islam, Cristianismo y Judaísmo no estaban separados en la España medieval. Cita un ejemplo de esa convivencia.
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6. ¿Qué dos cosas impidieron el predominio feudal de los nobles y el clero en los reinos cristianos de la península?
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7. ¿Qué reino peninsular destacó y por qué en el siglo XIV?
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8. Ante la unión de Castilla y Aragón en el siglo XV, describe el carácter histórico de cada reino y di cuál de esas dos concepciones triunfó en la futura historia de España?
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CAPÍTULO 3
9. Entre los Reyes Católicos y Felipe II se fortalece el Estado Moderno frente al Feudal. Cita 4 formas en que se desarrolló esa Monarquía Autoritaria
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10. La Colonización en el Imperio Hispánico tuvo detalles brutales. ¿Cuál es el aspecto positivo, que además no tienen otros imperios coloniales?
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11. Cita un aspecto del Oro de Indias que haya sido positivo para España y uno que haya sido negativo.
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12. ¿Por qué acabó siendo la sociedad española del siglo XVII una pirámide parasitaria? ¿Afectó esto a toda la península? ¿A quién menos?
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CAPÍTULO 4
13. Cita tres factores que hacen fracasar a fines del XVIII la adaptación española al Capitalismo, preconizada por los Ilustrados.
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14. ¿Por qué dice Vilar que la Guerra de Independencia acabó con lo que parecía la inscripción jurídica de una nueva sociedad?
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15. ¿Qué dos tipos de constituciones establece Vilar? ¿En qué se diferencian?
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16. Unamuno decía que la arbitrariedad es típica del español. Defínela. Según Vilar, se calma de dos formas, una desde arriba y otra desde debajo de la sociedad. ¿Cuáles son esas formas?
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17. Sintetiza tres de los problemas fundamentales de la España del siglo XIX según el esquema de Vilar:
- Agrícolas:





- Industriales:





- Políticos derivados de la economía:







CAPÍTULO 5
18. Señala dos de los Disturbios que analiza Vilar entre 1917 y 1931.
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19. Señala tres causas del fracaso de la Dictadura de Primo de Rivera.
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20. Según Vilar, ¿por qué dos razones fracasó el bienio de Izquierdas de la II República?
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21. ¿Qué dos formas políticas nuevas surgen en la oposición contra el gobierno de Azaña? ¿Sabrías decir cuáles fueron los referentes internacionales de ambas?
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22. Vilar da 6 hechos que hicieron a las izquierdas volver al poder. Relaciónalos con estos conceptos:
- Corrupción:
- CEDA:
- Jefe del Estado:
- Precios:
- Asturias:
- Latifundios:
23. Di dos causas por las que dice Vilar que entre el triunfo del Frente Popular y el inicio de la Guerra Civil, siguen presentes las costumbres del siglo XIX español.
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24. Después de leer lo relativo a las operaciones militares, ¿por qué se decide Franco a atacar el Norte?
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25. ¿Cuáles fueron las protecciones morales y económicas del general Franco durante la Guerra Civil?
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26. En el bando republicano, ¿qué diferencia había entre comunistas y anarquistas y comunistas disidentes? ¿Por qué no existía esa disensión en el bando franquista?
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27. ¿Por qué fue la II Guerra Mundial muy buena para Franco mientras duró? ¿Qué es lo que lo salvó una vez acabada ésta?
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28. Explica por qué no resolvió el Franquismo, al menos uno de los problemas de la España Contemporánea.
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EPÍLOGO
29. ¿Cuál debía ser el objetivo del primer gobierno de Juan Carlos I? ¿Quiénes eran sus estrellas políticas?
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30. ¿Cuáles son los dos principales problemas políticos después de la Constitución de 1978?

¿Qué hacer para responder a las dos primeras preguntas del examen?

Vamos a hacer un ejemplito para que sea más fácil. Creo que le estáis dando demasiada bola a esta cosa, que es lo más fácil del examen. Imaginad que hacemos este texto:
http://sauce.pntic.mec.es/~prul0001/Textos/Texto%201%20Tema%20IV.pdf
Por cierto, está sacado de la web de un profe de la Rioja que tiene un blog con apuntes y un montón de cosas más que es una monada:
http://sauce.pntic.mec.es/~prul0001/index.htm

Bueno, a lo nuestro. Si habéis leído el texto, aquí os pongo lo que yo diría:

1) Es una fuente histórica, un texto historiográfico perteneciente a la crónica que López de Ayala escribió del reinado de Enrique III de Castilla (fines del siglo XIV, inicios del XV), por lo que su naturaleza es pública.

2) La idea principal del texto es como en el año de 1391 surgió en Sevilla animadversión contra los judíos y cómo el hecho se comunicó al rey, que reaccionó dando instrucciones a las autoridades sevillanas, pese a lo que la inquietud antisemita continuó.
Esto nos sitúa en el contexto de fines del siglo XIV, periodo posterior a la Gran Peste Negra, que fue de crisis en la península, sobre todo en Aragón. En Castilla, la situación fue distinta y el poder real se fortaleció, a pesar de la dependencia de los nobles con que llega al poder la dinastía Trastámara, aunque como vemos, el antisemitismo que desencadenó la gran epidemia llegaba a desafiar las instrucciones del monarca.

¿Os aclara esto algo más las cosas?

Mirad qué dato más inquietante.:



...Poneos las pilas y sálvese quien pueda.

En vista de que viene un invierno movido, sobre todo para mí, os pongo el calendario de lo que vamos a hacer hasta diciembre. Lo diré en clase. En los comentarios o por email me podéis poner vuestra opinión. Tened en cuenta dos cosas:
- A partir del tema 9 entra en Selectividad, luego iremos más lentos y leeremos en clase los apartados más importantes, los que no, los explicaré yo (deberíais llevarlos leídos antes).
- Yo no sé cuando voy a ser papá exactamente, cuento con que las cosas pasen cuando está previsto.

Viernes 30.X.09
Preguntaré los apartados 7, 8 y 9 del tema 7.

Lunes 2.XI.09
Preguntaré los apartados 4,5,6 del tema 8 (a las 15.15 más o menos haremos el examen de los temas 5 y 6 con 2º A más dos alumnas de 2ºB.

Miércoles 4.XI.09
Preguntaré los apartados 1,2 y 3 del tema 8.

Viernes 6.XI.09
Preguntaré los apartados 7, 8 y 10 (hasta 10.4)

Lunes 9.XI.09
Preguntaré los apartados 9 del tema 8 y 1,2,3 del 9.

Miércoles 11.XI.09
Explicaré el apartado 4 del tema 9 y leeremos en clase el 5,6 y 7.
POR LA TARDE, HAREMOS EL EXAMEN DE LOS TEMAS 7 Y 8, AMBOS GRUPOS.

Viernes 13.XI.09
Leeremos los apartados 8,9 y 10.1 del tema 9

Lunes 16.XI.09
Leeremos del 10.2 al 11 y explicaré el 12.

Miércoles 18.XI.09
Leeremos el apartado 1 y 2 del tema 10 y explicaremos el 3.

Viernes 20.XI.09
Leeremos los apartados 4 y 5 y explicaré el 6.

Lunes 23.XI.09
Leeremos el 7, explicaré el 8 y el 9 y veremos el esquema de partidos de la p. 160.

Miércoles 25.XI.09
Leeremos los apartados 10 y 11 del tema 10 y explicaré el 12.

Viernes 27.XI.09
Explicaré el 13, leeremos el 14 y explicaré el 15.1

Lunes 30.XI.09
Leeremos del 15.2 al 16.

Miércoles 2.XII.09
Dedicaremos la clase a repasar los temas 9 y 10 y haremos el examen por la tarde.

Noticia que parece interesante sobre una biblioteca digital global

LA NOTICIA DEL LANZAMIENTO EN INTERNET DE LA WDL... LA BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL. ¡QUE REGALAZO DE LA UNESCO PARA LA HUMANIDAD ENTERA! Especialmente para LOS JÓVENES.Ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org Es una noticia QUE NO SOLO VALE LA PENA REENVIAR SINO QUE ES UN DEBER ÉTICO, HACERLO!!Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos lostiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales detodas las bibliotecas del planeta.Tiene, sobre todo, carácter patrimonial, anticipó ayer a LA NACIÓNAbdelaziz Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco yotras 32 instituciones.La BDM no ofrecerá documentos corrientes, sino "con valor depatrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50 idiomas"Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos, gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América, dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicó Abid.Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani , un documento en japonés publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la historia; un relato de los aztecas que constituye la primera mención del Niño Jesús en el Nuevo Mundo; trabajos de científicos árabes desvelando el misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas; la Biblia de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo, del siglo XIII, de la Biblioteca Nacional de Suecia.Fácil de navegar. Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron escaneados e incorporados en su idioma original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas EL ESPAÑOL.La biblioteca comienza con unos 1200 documentos, pero ha sido pensada para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas, fotografías e ilustraciones.Cómo se accede al sitio globalAunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco, en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por la Web, sin necesidad de registrarseCuando uno hace clic sobre la dirección www.wdl.org , tiene lasensación de tocar con las manos la historia universal delconocimiento...Permite al internáuta orientar su búsqueda por épocas, zonasgeográficas, tipo de documento e institución. El sistema propone lasexplicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso,español y portugués). Los documentos, por su parte, han sidoescaneados en su lengua original. De ese modo, es posible, porejemplo, estudiar en detalle el Evangelio de San Mateo traducido en aleutiano por el misionero ruso Ioann Veniamiov, en 1840..Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelentedefinición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa.Entre las joyas que contiene por el momento la BDM está la Declaración de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano que acompañó a Fernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo; el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado en Filipinas en español y tagalog, la Biblia de Gutemberg, y unas pinturas rupestres africanas que datan de 8000 A.C.Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas:América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación de la Biblioteca Nacional de Brasil, la biblioteca Alejandrina de Egipto y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita. La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de digitalización la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y actualmente contiene 11 millones de documentos en línea.Sus responsables afirman que la BDM está sobre todo destinada ainvestigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que revisteese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio de las nuevasgeneraciones que viven en un mundo audiovisual. Este proyecto tampoco es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable, inabordable, único, que cada uno alguna vez soñó con conocer.

Etapas de la Historia contemporánea de España (1º parte)

Comenzaremos con lo referente a los temas 8 al 10. Id estudiándola, vamos memorizándola. Y ACORDAOS DE QUE EL LUNES PREGUNTO LOS APARTADOS 1 AL 3 DEL TEMA 7 (SÉ QUE NADIE LO LEERÁ, CLARO)

Reinado de Carlos IV: 1788-1808
Guerra de Independencia: 1808-14 (en esta época el rey legítimo es Fernando VII y el impuesto por los franceses es José I Bonaparte)
Reinado de Fernando VII: 1814-33
Década absoluta: 1814-20
Trienio Liberal: 1820-23
Década absolutista: 1823-33
Reinado de Isabel II: 1833-68
Regencia de María Cristina: 1833-40
Regencia de Espartero: 1840-43
Reinado efectivo de Isabel II: 43-68
Década moderada: 1844-54
Bienio Progresista: 1854-56
Etapa de la Unión Liberal: 56-63
Predominio moderado y crisis final: 63-68

Pagar a los alumnos por ir a clase

¿Habría así menos hijos de perra?
http://www.estrelladigital.es/ED/diario/241746.asp

Primera Reunión de Coordinación de Historia

Hola chicos. Esto es lo que saqué en claro ayer de la reunión de coordinación en la UMH. No está ni poco claro, ni muy claro, ni todo lo contrario, pero espero que ayude saber que os podéis presentar por 4 asignaturas, incluida Ciencias del Mundo Contemporáneo de 1º, que me ha dicho esta mañana Cristina de 2ºA que es muy fácil. Cualquier duda, me escribís un email o me dejáis un comentario.

Para explicaciones directas, ver esta página:

http://www.uv.es/portasec/modelexamen

Además, se editará una guía con más información, a medio plazo (¿?)

Por lo demás, después de Italia, país de la belleza y la sutileza, os espera Carlos V...

Podréis elegir entre estas 4 asignaturas:

Historia de España

Historia de la Filosofía.

Ciencias del Mundo Contemporáneo (1º BAC)

Filosofía y Ciudadanía (1º BAC)

Los criterios de corrección no varían mucho.

Entra desde 1808 hasta 1975-hoy. El examen durará 90 minutos. Habrá dos opciones, A y B, siglo XIX y XX (el corte se hará en 1898)

El examen constará de 1 ó 2 fuentes (parece ser que más bien 2). LAS DOS SERÁN FUENTES HISTÓRICAS. Una de ellas será un texto y la otra será otro texto, un mapa, gráfica, estadística o imagen (por eso, habrá que mirarse todos los tipos de análisis de documentos que podamos).

EJERCICIO

1. Describir tipo o tipos de fuente (1)

Debemos decir qué tipo de fuente es, su carácter (los tipos que hay en el libro), su naturaleza (pública o privada), además de cualquier aspecto que podamos añadir, por ejemplo si es un decreto lo diremos, si es una constitución, diremos que es una Ley Fundamental....

2) Ideas fundamentales y Secundarias y Contexto Histórico (2,5): Hay que centrarse en el análisis interno de las ideas, poner algo del contexto, pero muy básico, y sobre todo manejando cronología y etapas de la Historia de España. No está de más que como ambas fuentes están relacionadas, se indique cuál es esa relación (por ejemplo, en los textos que os puse de Al-Andalus, el texto 2 era la proclamación del Califato de Córdoba, al cual Ordoño IV de Asturias rendía pleitesía en Medina Al-Azhra).

3) Definir brevemente conceptos que aparezcan en el tema y, seguramente, en las mismas fuentes.

4) Desarrollar un aspecto del tema, a partir de las Fuentes (2,5)

5) Situar un aspecto del núcleo temático al que aludan las Fuentes en un proceso más amplio de cambio y permanencia. Básicamente, relacionar ese aspecto del tema con el todo de la Historia de España (2)

Estos dos últimos apartados son problemáticos. No saben si lo van a preguntar junto, con 5 puntos, o separado, para que el alumno tenga siempre claro lo que debe hacer. Tampoco saben si van a dar varias opciones par4a que vosotros elijáis una. Francamente, yo por vosotros lo prefiero desdoblado y dando varias opciones. No obstante, yo haré por estar en contacto habitual por mail con los coordinadores, y a la mínima, lo diré.